一、课程在校内发展的主要历史沿革
　　公共物理系列课程是面向全校理、工、医、文科各专业的一、二年级学生开设的、量大面广的公共基础课，课程建设的好坏，直接关系到我校的学风建设和本科教学质量。公共物理系列课程也是所有高校都开设的公共基础课，课程的可比性很强，是本科教学水平评估重点检查的课程之一，课程建设的意义重大。
　　03年6月我校教务处给我教研室下达命令，要求从04级开始调整课程结构、缩减大学物理课程的学时；03年末，高教部委托全国大学物理教学指导委员会修订的《大学物理课程基本要求》出台。为此，我们于04年1月开始，按照国家新的“课程基本要求”进行了公共物理系列课程的建设。增设了面向文科开设的大学物理B，将原来的大学物理A（1）和大学物理A（2）整合为大学物理A和一门选修课（热学、光学、现代物理选讲任选其一）。重新制定了各门课程的教学计划，重新编写了各门课程的教学大纲、电子讲义、作业本，建立了题库，实行了教考分离和半开卷考试的改革，尝试进行了双语教学。

二、课程在专业培养目标中的定位与课程目标
　　 大学物理是高等学校低年级开设的一门基础课程，物理学是研究物质基本结构和物理运动普遍规律的学科，因此以物理学基础知识为内容的大学物理课程是高等工业学校各专业学生的一门重要必修基础课。它一方面为学生较系统地打好必要的物理基础，另方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法，提高人才的素质；同时，它也是学好各类的学科和工程技术科学的基础，它对大学生素质教育的作用是任何学科都无法取代的，所以大学物理课程的目标是以知识，能力和素质为综合培养的目标：
　　（1）以物理学基础知识为主要内容，包括经典物理、近代物理和物理学。
　　（2）学习物理学科学思想方法和研究问题的能力，激发探索和创新精神。

三、知识模块顺序及对应的学时

四、课程的重点、难点
　　物理学课程中知识点，有许多重点和难点，但一般可归纳以下几类：
　　1. 重要的要求掌握的物理原理、定律和物理规律；
　　2. 复杂、关键的演算、推导和计算；
　　3. 重要的物理思想、物理方法；
　　4. 其它一些重点和难点等。

五、在组织教学中，主要采取以下几种解决办法：
　　1.对重点难点共同研讨，并提出解决方法和采取措施等原则性建议，再由各任课教师结合班级具体情况组织教学。确保基础，加强近代，提高能力的“1+选1”大学物理课程的内容体系。
　　2. 坚持提倡学生的自主学习精神，使学生从“教会”到“学会”，最后达到“会学”，使学生终身受益。
　　3.教师的讲解深入浅出，厚积薄发，层层剖析。采用讲要点.讲方法.讲思路的教学方法，引导学生积极思考，学生参与和交互，提高学生的学习主动性。在大学物理B的课堂上,我们尝试让学生自由分组,自由选题,自由发言,深受学生们欢迎，全体学生争先恐后发言。

　　4.在课程结束时，发放调查问卷，广泛征求学生的意见，不断改进我们的教学工作。

　　5.在课堂上充分利用各种现代化教学手段，如教学录像片、CAI课件及教师自己制作的电子教案等，提高课堂教学效果，激发学生们课堂学习的兴趣和课外主动学习的积极性；结合板书进行教学，增强教学效果。

　　6.严格执行答疑值班制度。
　　7.课题组的教师每年编制《作业本》，教师每堂课都在《作业本》布置作业，主讲教师和教学助手批改全部作业题。

六、教学队伍情况
　　学历结构：博士2人，硕士6人（其中在读博士2人），学士4人。
　　职称结构：教授4人，副教授6人, 讲师2人。
　　年龄结构：50岁以上4人，40-49岁6人，30-39岁1人，20-29岁1人。
　　学缘结构：授课教师本科学缘较广，其中辽宁师范大学4人，大连理工大学3人，哈尔滨工业大学1人，日本上越国立教育大学1人，山东大学1人，大连海事大学1人，大连化物所1人。
　　师资配置：公共物理课程是由我院12名教师（含返聘、外聘）担任，大部分教师已有20年以上的教龄，具有丰富的教学经验，带动和培养了新教师的教学水平的提高。所有教师都主持或参与了校级教改课题的研究工作，具有较强的教学和科研能力。两位中青年教师为助课教师。年均师生比为1：70。

七、教学改革、教学研究成果及其解决的问题
　　1.根据国家新的教学基本要求，修改工科“大学物理A”教学大纲。于2004-2005学年第一学期修改完成，并于2004-2005学年第二学期、2005-2006学年第一学期、2005-2006学年第二学期，应用于土建、设备、机械、环化、信息等27个班的课堂教学中。
　　2.根据我校文理渗透的办学要求，编写文科“大学物理B”教学大纲。于2004-2005学年第一学期完成，并于2004-2005学年第二学期、2005-2006学年第二学期，应用于法学、文秘、史教、城环、汉教、工业等13个班的课堂教学。
　　3.调整和制定“大学物理A”、“大学物理B”的教学计划。于2003-2004学年第二学期完成，并于2004-2005学年第二学期开始应用于课堂教学。
　　4.编制系列（大学物理A、大学物理B、医用物理）教学版“电子讲义”。于2003-2004学年第二学期完成“大学物理A”、2004-2005学年第一学期修改完成“大学物理B”和“医用物理”的电子讲义，并于2004-2005学年第二学期开始应用于课堂教学中。
　　5.引进课程评价体系。于2003-2004学年第二学期完成。
　　6.建立试卷库。2003-2004学年第二学期完成，应用于每学期期末考试和平日作业。
　　7.在部分班级中，实行日语、英语“双语教学”改革。
　　8.实行教考分离和“半开卷科学化考试”的期末考试改革。

八、课程的主要特色
　　1.在课堂上充分利用各种现代化教学手段，努力提高课堂教学效果。
　　2.实行“教考分离”和流水阅卷制度。试卷尽量由没有担任课程的教师出题。批改试卷严格执行流水作业，每位教师批改一道题，由各位教师负责审核参考答案和评分标准，由各位教师负责各道题的批改质量，责任到人。
　　3.在几年的实践中形成了一整套“半开卷科学化考试”的操作程序和管理办法。实行半开卷可为学生“减负”，学生不必花过多精力去熟背那些公式，转而把复习的重点放在消化、理解、归纳、提高、应用上，真正达到了复习总结的效果。实行半开卷还拓宽了教师出题思路，多出一些应用方面的考题，基本实现了考核学生的分析应用能力及创新意识效果。

　　实行教考分离和“半开卷科学化考试”、使用试题库、使用新的教学大纲、使用新的电子讲义和作业本的授课班级有：设备041-2、机英041-2、数教031-3环化041-5、信科031-2、计教031-2、土木041-4、自动041-2、信息041-2、法学041-2、生物041、土木051-4、设备051-2、建管051、工业051、城环041、文秘041-3、史教041、汉教041-3、法学051-2、口腔041、临床041-3、检验041-3、中药041-2、临床051-2、口技051、检验051、土木061-4、设备061-2。

九、课程目前存在的不足
　　1.我校大学物理课程的硬件条件（如题库、多媒体课件等）以及教师的教学水平与其他院校的同类课程相比都毫不逊色。但是，学时数与其他院校的同类课程相比差距较大。在国家的《大学物理教学基本要求》中，“建议学时”为120学时，然而我校的实际学时只有80学时。波动光学和热学作为“选修课”单设，到目前为止还没有任何院系选修。我校大学物理的内容体系不完整，是这门课程与其他院校的同类课程相比的主要差距。
　　2.大学物理的师资队伍是由专职教师、兼职教师和返聘、外聘教师组成的，具有专—兼结合和专—聘结合特点的师资队伍。虽然能够很好地保证课堂教学的效果，但是，过去部分兼、聘教师对课程建设工作的投入不够。
　　3.本课程教师参加国内外（尤其国外）的学术活动还不够多。
　　4.大学物理是在高中物理基础之上开设的，然而，随着大学扩招，学生的高中物理基础参差不齐的状况日趋严重，直接影响大学物理课程的进度，对此，目前还没有一个好的解决办法。

十、整改措施
　　为了尽快地改变本课程目前存在的问题，使其逐步完善，达到评估的最好标准，自评领导小组成员经过认真讨论研究，提出以下整改措施：
　　1.积极引进人才；对教师有计划、分批地送出去培训、进修。已有2位教师在攻读博士。
　　2.为参加国内外学术会议的教师提供一定资助，鼓励教师多参加国内外学术交流。
　　3.针对学生的高中物理基础参差不齐的现状，积极研究对策。