一、创新与特点

1、创立的“三段式”课程体系、“四程序”考试方法，带动了教学内容、教学方法、考试方法的全面改革，较好地体现了现代教育思想的实施。

2、将科研成果融入实验教学，设计创新实验题目，丰富和提高了基础物理实验的内容与层次；带动学生尽早参与教师的科研课题，结合物理实验自制创新教学仪器，形成了教学、科研相互促进的良性互动循环机制。

二、教学方法与教学手段

1、采用“三段式”课程体系

以工科的教学过程为例：

采用“三段式”课程体系，即在一学年的教学周期中，把教学过程分为三个阶段，不同阶段，教师的教学方法也不同：第一阶段是基础性实验阶段，着重基本实验技能和数据处理能力的训练，采用启发式，引导式的教学方法；第二阶段是提高性实验阶段，着重培养学生发现、归纳、分析和解决问题的能力；采用讨论式、提案式的教学方法；第三阶段是研究性（选做实验）阶段，着重培养学生实验设计、独立操作、文献检索和科技写作等综合素质和能力，采用研究式，答辩式的教学方法。以培养“技能”为主，适宜“应用型”人才需求。

相应的上课学生规模：

2、计算机的运用

在实验区设有专用集中的计算机机房（305），全天开放（包括节假日），除集中专用机房外，还有分散在各个实验室的计算机。这些计算机主要供教师上网查找科研及实验相关资料、网上批改实验报告、网上答疑等；供学生在实验操作完成后，到专用机房上机处理实验数据。实践证明，上机处理实验数据，学生非常感兴趣，一是可以帮助学生判断自己的实验数据是否合理。如不合理，可以回到原实验台或利用业余时间重新进行测量，二是免去了处理数据时的繁琐的运算，减轻了学生的课外负担。

3、音像设备的运用

建立了功能比较齐全的多媒体室，物理实验课利用多媒体室可以进行如下教学活动：

（1）放映教学录像片，如选做实验阶段放映“选做实验简介”。

（2）利用电子白板进行课程论文答辩。

（3）利用多媒体、实物投影仪等进行课程论文答辩。

三、教学主要成果

获辽宁省首批优秀课程、首批精品课程，连续两届获辽宁省教学成果一等奖，在同类课程中省内只有一门；入选国家“十五”规划教材中，《大学物理实验》在东北地区同类教材中，同期只有一部。整个物理实验室自1998年通过国家实验室条件合格评估以后又相继被评为校级优秀实验室、大连市先进集体、辽宁省先进实验室、辽宁省先进基层教学组织、辽宁省首批实验教学示范中心。

四、近五年来主要教学改革、教学研究成果及其解决的问题

（一） 承担的教学改革项目

针对“普通物理实验”对“教学型”大学“应用型”人才培养的定位，我们在课程体系和教学内容、模式、方法改革方面，共承担校级以上研究课题13项：

1．教育部项目

（1）“普通高校工科实验的教学改革与实践”（2001年-2003年）

（2）“物理课程教学内容体系改革、建设的研究与实践”（2002年-2003年）

2．省部级项目

（3）“普通物理实验课程教学基地的建设”（1998年-2001年）

（4）“发掘物理实验的教学功能，培养创新能力”（1998年-2001年）

（5）“开展课外活动,培养实践能力和创新能力”（2001年-2005年）

3．校级项目

（6）“物理实验的教学改革与实践” （1998年-2000年）

（7）“全方位开放实验教学模式的探索与实践”（2001年-2003年）

（8）“深化实验教学改革，努力培养创新人才”（1999年-2001年）

（9）“基础物理实验教学示范中心” （2003年-2006年）

（10）“地方高校设计性研究物理实验教学内容与教学仪器的研究与实践”

（11）“宇宙学概论网络课程的开发与建设”

（12）“现代科学技术概论网络课程的开发与建设”

（13）“电磁学课程实施学习力培养目标的研究与实践”

详见附件11258_1_g_2.pdf

（二）取得的教改研究成果

1.“科学研究与实验教学相互促进，提高本科人才创新能力的探索与实践”，获辽宁省第五届教学成果一等奖（辽教发[2005]1号文件）， 2005.6

2.“普通物理实验课程教学基地的建设”获辽宁省第四届教学成果一等奖，辽教发[2001]82号， 2001.7

3.“普通物理实验”获省级首批精品课程，辽教函[2003]364号， 2003.12

4.“普通物理实验”获省级首批优秀课程，辽教办发[2001]73号， 2001.9

5.“基础物理实验教学中心”获省级实验教学示范中心，辽教发[2006]105号， 2006.9

详见附件11258_1_g_4.pdf

（三）发表的教改教研论文

1.“周期性样品PSTM消假象数据模拟”，大连理工大学学报（EI），2000.7

2.“关于测量不确定度的置信概率问题”，物理实验（国内核心），2000.2

3.“模拟电子秤”，物理实验（国内核心），2000.6

4.“三线摆测转动惯量的不确定度分析”，大连大学学报（省级），1999.4

5.“全方位开放实验教学模式的探索与实践”，《大学物理实验》（省级），2003.9

6.“‘三线摆’实验中摆角限制的讨论”，大连大学学报（省级），2000.4

7.“选作实验与课程论文答辩”，《大学物理》物理教育专刊，省级），2000.5

8.“火焰原子吸收光谱法测三氧化铝催化剂中镍含量”，大连轻工业学院学报省级），2000.10

9.“电饭锅自动控温电路的设计和安装”，大学物理实验（省级），2001.1

10.“开展课外活动 培养实践能力和创新能力”，当代教育（省级），2003.4

（四）获得的教学研究表彰/奖励

1. “省级实验教学示范中心”，辽宁省教育厅，（2006）

2．“先进基层教学组织”，辽宁省教育厅，（2004）

3.“省级先进实验室”，辽宁省教育厅，（2003）

4.“市级先进集体”，大连市人民政府，（2002）

5.“优秀教研室”，大连大学，（2002）

（五）已经解决的问题

1.教学团队：建立一支知识结构合理,职称结构、学历结构呈正态分布物理学基础扎实并各有所长、骨干教师相对稳定的教学团队。

2.课程体系：创立了“三段式”课程新体系，带动了教学内容、教学方法和考试方法的全面改革，体现了现代教育思想和教学方法，经过八轮的教学实践证明，教学效益显著。

3.考试方法：提出包括方案设计、操作测量、撰写课程论文和答辩的“四程序”考试方法是对实践性课程传统考试方法的重要突破。提出“课程论文”这一新概念和“课程论文答辩”的考试方法对国内高校的许多课程有重要的参考和推广价值。

4.教学管理：普通物理实验课程是一门“量大、面广”的必修基础课，我们已在校园网上建立了“大连大学物理实验中心”主页，实现了网上实验预约、成绩查询、仿真实验、虚拟实验等多项网上服务功能。学生可以在校园网上选择实验时间、项目以及实验指导教师，还可以在网上浏览实验简介等。

5.科研与教学相互促进：几年来，教师先后利用自己的科研成果设计出五个创新性实验项目，研制出5种受学生欢迎的实验装置。并辐射省内外其它院校的基础物理实验教学。将科研成果浓缩融入“研究性实验”的好处：一是选题新颖，能够培养学生创新素质，增强科研意识；二是资源共享，科研教研仪器共用；三是教学科研密切结合，不但能使学生亲自参与实验仪器的制作，还能将前沿科学，新技术及时传授给学生。这类题目能启迪学生创新思维，拓展想象空间，增强学生对实验的兴趣；四是实验教学拉动了新材料纳米磁性液体的制备。